Psicomotricidad en la infancia

EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES 
MOTRICES EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO EVOLUTIVO GENERAL.

La evolución psicomotriz depende de la maduración neurológica, donde el desarrollo de los órganos sensoriales corre paralelo al motor y es de evolución rápida. La percepción del medio que rodea a los niños y las niña, desde muy pequeños, ayudan a construir esquemas mentales de su entorno, donde los alumnos desarrollen sus movimientos y capacidades que darán lugar al desarrollo cognitivo.

COMPONENTES DE LAS 
HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES.

1. ESQUEMA CORPORAL: se define como intuición global o conocimiento inmediato de nuestro propio cuerpo.

2. LATERALIDAD: es el predominio de un hemisferio cerebral sobre el otro y es un componente muy significativo del esquema corporal.

Este proceso evolutivo se divide en cuatro fases.

·Localización (3 años).

·Fijación (4- 5 años).

·Desarrollo(6-8 años).

·Maduración y ambidextrismo (a partir de 8-10 años).

3. ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL: es la capacidad de distinguir y ubicar personas y objetos en un espacio tridimensional.

4. ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL: durante la etapa de primaria los niños y las niñas irán pasando de la percepción temporal inmediata a la posibilidad de representar mentalmente estructuras rítmicas de complejidad creciente, que constituyen el soporte de los aprendizajes motores con representación mental.

5. RITMO: el ritmo viene dado por la organización temporal de las secuencias del movimiento. Es orden y proporción en el espacio y tiempo.

El ritmo va evolucionando progresivamente con la edad, también influye el tipo de aprendizaje que se realice, desde muy pequeños a la edad de los 18 meses, van utilizando su cuerpo para responder rítmicamente a la música. A la edad de los dos años van respondiendo al ritmo con pateos y balanceos. A la edad de los cinco años coordinan su propio ritmo con el musical y un año más tarde, el ritmo corporal va más sincronizado con el de la música.

CAPACIDADES MOTRICES COORDINATIVAS.

COORDINACIÓN: Torres (2005) la define como la “capacidad del organismo para ejecutar una acción motriz controlada, con precisión y eficacia sin realizar ningún gasto parasitario”, durante el desarrollo infantil su evolución va ligada al desarrollo infantil.

Para la evolución de se establecen 4 fases: primeras edades, etapa prepuberal, etapa puberal, etapa adulta.

EQUILIBRIO: Bernal (2002), citando a Mosston (1986), establece que es la “capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo contra la ley de la gravedad”. El dominio del equilibrio comienza hacia los doce meses, cuando él bebe se queda de pie por sus propios medios. A partir de los 2 años y medio empieza a quedarse en equilibrio sobre un solo pie durante un segundo.

Ejemplos concretos en la evolución de la capacidad motriz: rodar, gatear, reptar, caminar, correr, saltar, trepar, coger, lanzar y golpear.

DESARROLLO EVOLUTIVO GENERAL: el desarrollo tiene lugar durante toda la vida, pero es en la niñez y adolescencia cuando los cambios ocurren más rápidamente, son más visibles y tienen mayor impacto para el futuro.  

DESARROLLO BIOLÓGICO: El crecimiento se produce en periodos con características propias y siguiendo un ritmo personal. 

a) Periodo prenatal
·Fase germinal (dos primeras semanas desde la fecundación).
·Fase embrionaria (2ª a 8ª semana). 
·Fase fetal  (3º mes - nacimiento).

   b) Periodo posnatal 
·Maternal (0 a 2 años).  

·Infancia (2 a 5 años). 
·Niñez (5 a 10-11 años).  

·Pubertad (11/12 a 15 años).  

·Adolescencia (15 a 18 años). 

·Juventud (18 a 25 años). 
·Madurez (25 a 60 años). 

·Senectud (60 en adelante).

DESARROLLO FISIOLÓGICO: La bibliografía especializada la divide en 4 periodos: sensorio-motor, pre escolaridad; escolaridad, y puberal- adolescencia. 

DESARROLLO PSICOLÓGICO: Los estudios sobre el desarrollo humano nos muestran la gran importancia que en la construcción de la personalidad de niñas y niños tiene la motricidad. 

a) Desarrollo cognoscitivo: Siguiendo a Piaget (1982), citado por Rigal (2006) y Gallardo y Camacho (2008), el cual establece 4 grandes etapas a su vez compuestas por de sub-etapas, en el desarrollo.

1. Periodo sensoriomotor (0-2 años).

2. Inteligencia preoperativa o simbólica (2-7 años).

3. Operaciones concretas (7/8-12 años).

4. Operaciones formales (12-16 años). 

b) Desarrollo emocional y social: seguimos a Freud (1981), quien afirma que lo “afectivo se desarrolló junto a la inteligencia”.
 

EDUCACIÓN SENSOMOTRIZ Y PSICOMOTRIZ EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LA INFANCIA.

Sensopercepción es el desarrollo de los sentidos, vista, oído, olfato, tacto, gusto.

Motricidad es el movimiento corporal. Los aprendizajes de la habilidad motriz dependen de las experiencias sensitivas que guía la producción motriz. 

EDUCACIÓN SENSOMOTRIZ.

Las sensaciones son todos los estímulos capaces de captar a través de los órganos sensoriales de los sentidos.

Rigal (2006) clasifica las sensaciones en:

·   Interoceptivas: representan las formas de sensación más difusa y mantienen cierta actividad con los estados emocionales.

·  Propioceptivas: informan sobre la situación del cuerpo en el espacio y sobre la postura.

·  Exteroceptivas: informan sobre aspectos exteriores, vista, oído, gusto, tacto, olfato.

a) La Vista: agudeza visual, seguimiento visual, visión periférica, memoria visual, diferenciación figura-fondo, estabilidad perceptiva.

b) El oído: agudeza auditiva, seguimiento auditivo, memoria auditiva.

c) El tacto: discriminación táctil, agudeza táctil, precisión táctil.

d) Gusto y olfato: son los sentidos que menos intervienen en la conducta motriz del niño/a.  

   Las percepciones: son experiencias más complejas como la acumulación de sensaciones en forma de experiencias y vivencias. En la edad infantil es necesario realizar un trabajo de capacidades sensitivas y perceptivas para ir construyendo la base motriz (Gil 2003) 

 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ.

La psicomotricidad surge en los primeros años del siglo XX a través del francés EMEST DUPRE. Su idea parte de que es posible reeducar al individuo con retraso dado las relaciones entre movimiento y mente.

Se propone tres grandes objetivos.

·Desarrollar la capacidad sensitiva.

·Educar la capacidad perceptiva.

·Educar la capacidad representativa y simbólica.

Hoy día siglo XXI la psicomotricidad tiene diferentes significados por lo que conviene citar las más representativas.

a)La concepción experimental de la acción reeducativa de Picq y Vayer: concibe la psicomotricidad a través de tres formas la relación del niño consigo mismo, con los objetos y con los demás centra su atención en la coordinación, equilibrio, relajación lateralidad espacio y tiempo.

b)La psicocinética de Boulch: es un método de educación general que, como medio pedagógico utiliza el movimiento en todas sus formas.

c)La psicomotricidad relacional de Lapierre y Aucouturies: intenta convertir la psicomotricidad lo que permite el paso de lo vivido a la abstracto, a partir de los contrastes asociados a la acción corporal es que el niño/a va a captar y organizar la realidad del mundo 

SENSOMOTRICIDAD Y PSICOMOTRICIDAD EN EL 
CURRICULO DE PRIMARIA.

La actividad física tiene un valor educativo importante tanto en las posibilidades de exploración como por las relaciones lógicas que el sujeto establece en las interacciones con los objetos, el medio, los otros y consigo mismo.

Elementos curriculares.

a) Competencia clave: contribuye a las competencias matemáticas, competencia en ciencias, tecnología, competencia aprender a aprender y competencia.

b) Objetivos de etapa: valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, utilizar la educación física como medio para favorecer el desarrollo personal y social.

c) Objetivos de área: algunos tienen relación directa con las capacidades coordinativas; disfrutar de sus capacidades y habilidades motrices, y adaptación del movimiento.

d) Contenidos: es el desarrollo de los contenidos básicos que servirán para posteriores aprendizajes más complejos.

e) Criterio de evaluación: coordinación y equilibrio.

f) Estándares de aprendizaje: adaptar los desplazamientos a diferentes tipos de entorno, adaptar la habilidad motriz básica de salto, adaptar las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos, aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entorno, mantener el equilibrio en diferentes posiciones y superficie.